Programe școlare noi pentru liceu: o schimbare paradigmatică care vizează reducerea analfabetismului funcțional
Programele școlare noi pentru liceu au fost puse în transparență publică ca parte a unei reforme majore a curriculumului preuniversitar. Autoritățile afirmă că schimbarea urmărește formarea a opt competențe-cheie ale elevilor și că, prin elaborarea manualelor, formarea cadrelor didactice și implementarea unui curriculum aplicat, se poate reduce semnificativ analfabetismul funcțional. Implementarea este estimată să înceapă cu clasa a IX-a din anul școlar 2026-2027.
Programe școlare noi pentru liceu: competențele vizate
Documentele publicate propun ca scop formarea următoarelor competențe-cheie, considerate fundamentale pentru elevii de liceu:
- competențe de limbă/comunicare (alfabetizare);
- competențe multilingvistice;
- competențe STEM (știință, tehnologie, inginerie și matematică);
- competențe digitale;
- competențe de viață (personale/sociale/de a învăța să învățăm);
- competențe civice, juridice și de mediu;
- competențe antreprenoriale;
- competențe de expresie și sensibilitate culturală.
Context și rațiune a reformei
Ministrul a descris reforma drept o intervenție amplă asupra unui set de programe învechite de aproape două decenii: „Este o schimbare paradigmatică a unor programe deja vechi de aproape 20 de ani”.
Primul pas concret a constat în adoptarea planurilor-cadru care stabilesc reperele disciplinare și de timp, gândite în funcție de profilul absolventului. Au fost propuse două variante ale planurilor-cadru: una standard și una alternativă, menite să ofere opțiuni de personalizare a parcursului educațional.
Principii de elaborare a programelor și pași următori
Procesul de definire a programelor s-a bazat pe expertiza unui număr mare de specialiști și pe principii menite să alinieze învățământul preuniversitar cu cerințele universitare și ale pieței muncii. Etapele cheie și abordările incluse în proces au fost:
- constituitarea de echipe mixte de profesori din învățământul preuniversitar și universitar, precum și includerea, acolo unde a fost cazul, a experților din mediul socioeconomic;
- consultarea de modele de curriculum utilizate în alte sisteme educaționale pentru a propune conținuturi mai relevante și bine structurate;
- introducerea treptată a formării de competențe, astfel încât elevii să învețe nu doar cunoștințe, ci și metodele de generare a acestora;
- coordoonarea și comunicarea transdisciplinară pentru a evita blocaje și pentru a susține dezvoltarea competențelor complexe.
Ministrul subliniază că „acest al doilea pas, al elaborării programelor școlare, este fundamental pentru atingerea obiectivelor educaționale – formarea celor opt competențe-cheie -, cu impact pozitiv semnificativ asupra alfabetizării funcționale”.
Organizarea timpului și intervențiile remediale
Un element practic introdus în programe prevede că 25% din timpul alocat fiecărei discipline va fi dedicat activităților remediale, cu scopuri multiple:
- formarea competențelor care nu au fost atinse în demersul standard;
- consolidarea și fixarea competențelor;
- aplicarea competențelor în viața cotidiană;
- dezvoltarea competențelor pentru performanță.
Manuale, formarea cadrelor și impactul anticipat
Conform planului, după aprobarea programelor urmează elaborarea manualelor și formarea profesorilor pentru implementarea noilor metode didactice, precum și finalizarea standardelor naționale de evaluare pentru fiecare programă. În această etapă autoritățile estimează că generațiile care vor parcurge noul curriculum liceal vor atinge standardele educaționale așteptate și că „analfabetismul funcțional – care a devenit în ultimii ani un risc de securitate națională – va fi drastic redus”.
Ce înseamnă analfabetism funcțional la nivel liceal
Problema analfabetismului funcțional, așa cum este definită în documentele de reformă, include principalele manifestări:
- incapacitatea de a utiliza competențele de nivel liceal în activități specifice programelor și în viața de zi cu zi, ceea ce expune la manipulare și pseudoștiință;
- dificultăți de integrare pe piața muncii;
- niveluri insuficiente în alfabetizarea numerică și în competențele de limbă-comunicare.
Participare, calendar și următoarele etape
La elaborarea programelor au contribuit peste 1.500 de specialiști. Autoritățile mulțumesc experților și echipelor implicate: „Le mulțumesc celor peste 1.500 de specialiști care au elaborat aceste programe și care vor participa la dezbaterile legate de acestea. Știu că au fost dezbateri intense, dar normale și sănătoase, chiar în interiorul grupurilor de lucru, dar, într-o metaforă hegeliană, știm că sintezele (bune) rezultă din teze și antiteze. De asemenea, mulțumesc și echipei ministerului, a Centrului Național pentru Curriculum și Evaluare și a Centrului Național de Dezvoltare a Învățământului Profesional și Tehnic, care au susținut acest complex proces curricular, precum și coordonatorilor Bogdan Cristescu (director general CNCE) și Gabriel Vrânceanu (șef serviciu – SDC, în cadrul CNCE)”.
Ministerul a anunțat că programele școlare aferente noilor planuri-cadru pentru liceu au fost puse în dezbatere publică, cu prioritate pentru disciplinele ce încep în clasa a IX-a. Propunerile pot fi trimise până în 12 decembrie, iar la finalul lunii ianuarie 2026 este estimată publicarea programelor pentru toți anii de studiu și disciplinele obligatorii din noul curriculum liceal.
